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　　有一句話是這樣說的：“一個(gè)學(xué)生對(duì)老師來說是2%，而對(duì)家長(zhǎng)來說是100%的希望，設(shè)身處地的想，我們要高度重視每一個(gè)2%?！甭牭竭@句話，我頓感班主任的重任。通過鍛煉，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。同時(shí)小學(xué)班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

　　我認(rèn)為班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎以诎嘀魅蔚掠ぷ髦械囊粋€(gè)案例。

　　那是2012年我剛剛接手一個(gè)5年級(jí)的插班生班，我一來到這個(gè)班就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)大個(gè)子的孩子特別的“活躍”，在接下來的幾天里，更是不斷的接到同學(xué)對(duì)他的投訴，不是打傷了這個(gè)就是破壞了那個(gè)，后來通過從班干部和各科任教老師那里了解。才知道這個(gè)姓晏的同學(xué)(我們就稱呼他為小晏吧)上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么低頭搞小動(dòng)作;課間胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他;也是老師的心病。于是，我找他談話，我發(fā)現(xiàn)小晏雖然個(gè)頭大，其實(shí)是一個(gè)很單純的孩子。但是通過交談發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)致命的問題，那就是以自我為中心，發(fā)生了任何的事情他從來不會(huì)從自身尋找問題，而是一味的狡辯，在他的心中永遠(yuǎn)是別人的錯(cuò)，你的話還沒有說出口，他就已經(jīng)開始“喊冤”，著實(shí)是令人頭疼。我提出對(duì)他的希望，希望他在學(xué)校遵守紀(jì)律，像個(gè)小學(xué)生的樣子，讓爸爸媽媽高興。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，一轉(zhuǎn)眼又忘了。我?guī)状未螂娫捊o他的母親，希望能見面，他母親都因事忙而延誤。直到有一次小晏把班上一個(gè)同學(xué)的手指壓傷，因?yàn)閭麆?shì)嚴(yán)重，不得不去醫(yī)院救治，小晏的母親才匆匆趕來，這是我第一次與他的母親交流。通過交談我了解到小晏的父母已經(jīng)離異，小晏判歸母親撫養(yǎng)，母親在外做生意幾乎每天天黑后才到家，這導(dǎo)致小晏在家中無(wú)人看管，而小晏的母親因?yàn)樾闹袑?duì)小晏感覺有所虧欠，更是對(duì)這個(gè)兒子極其寵愛，只要是小晏的要求事無(wú)大小全部都會(huì)想辦法為他做到。這也就是他養(yǎng)成不好習(xí)性的原因，我對(duì)他的母親提出建議，希望家長(zhǎng)不要過分溺愛孩子，這并不利于孩子的成長(zhǎng)，會(huì)造成他過分以自我為中心。小晏的母親說她和他父親的分開，她總覺得對(duì)不起小晏，所以能給他的就一定給他，并且她認(rèn)為，孩子在學(xué)校所犯的錯(cuò)不是一個(gè)人的原因，一定是涉事雙方的問題……通過這次的交談我似乎明白了小晏的性格問題大部分是源于家庭，他母親疏于管理，并過于溺愛孩子，加上孩子自身的自控能力差。我回到家中，我感慨既然得不到家長(zhǎng)的支持與配合，那我就靠自己，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生!于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近他，處處關(guān)心他，讓他感受到失去的愛。上課只要有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就使勁的表?yè)P(yáng)他。讓他給小朋友發(fā)本，讓他給班級(jí)拖地……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。通過我的努力，他上課開始認(rèn)真起來，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。在以后的日子里，經(jīng)過老師和同學(xué)們的不斷努力，他得到大家的認(rèn)可，同學(xué)開始喜歡和他一起學(xué)習(xí)，一起游戲了。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小晏這樣特殊家庭的后進(jìn)生，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而才會(huì)促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。過這件事情，我更加堅(jiān)定了信念，作為一名教師，一位班主任在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中是有多么的重要。

　　“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī);理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”;理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控…所以班主任要有責(zé)任心、細(xì)心、耐心，教師要對(duì)學(xué)生傾聽，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的希望，要細(xì)心地聽。(本文作者：南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師辛甜)